jueves, 12 de abril de 2012

Mapa conceptual sobre los ámbitos de intervención del Educador Social


Sabemos que el educador social no desempeña un sólo trabajo, sino que sus ámbitos de intervención son toda la sociedad que se encuentre en estado de marginación o desigualdad. Por eso, sus roles o competencia son demasiado amplias y muchas veces conviene que trabaje en equipo, con ayuda de un grupo interdisciplinar. 

Aunque en este mapa he tratado tres principales ámbitos en los que el Educador puede intervenir, éstos son: 

1) Drogodependencia: Estas personas necesitan, además de ayuda de un Educador, ayuda psicológica, ya que esta adicción es muy difícil de sanar y sobre todo, conlleva un proceso muy largo y trabajoso. Por eso, sobre todo el Educador Social, tiene que intentar prevenir que las personas más vulnerables a consumir drogas no se adentren en este mundo, de cual es muy difícil salir.

2) Discapacidad y salud mental: Sabemos que nuestra sociedad, aun discrimina a personas que tienen alguna discapacidad o problema mental. Nosotros, los Educadores Sociales, además de luchar para que estas personas pueden integrarse totalmente en la sociedad, también tenemos que hacer frente a la discriminación que las demás personas hacen y conceciarlas sobre el tema.

3)  Tercera Edad: Para mi, este ámbito tiene mucha importancia, ya que veo que hoy día esta un poco invisible a los ojos de los demás, pero no tienen en cuenta que estas personas tienen mucho cariño que dar y sobre todo, tenemos muchas cosas que aprender de ellos. 

Para terminar, le dejo aquí mi mapa conceptual. Espero que le guste. Un saludo. 

domingo, 11 de marzo de 2012

Pregunta abierta sobre las TIC


¿Podemos equiparar los espacios virtuales como espacios humanos?

Muchas personas utilizan las nuevas tecnologías para contactar con otras personas, relacionarse, quedar con los amigos, decir lo que piensan, demostrar lo que saben a la demás personas, etc.

Vemos que hay personas que sólo saben relacionarse a través de los espacios virtuales y es donde realmente se sienten seguros y pueden actuar como ellos mismos, ya que cuando se encuentran cara a cara con otra persona no saben que decir ni cómo actuar. Piensan que necesitan el ordenador o móvil para hacer amigos o ligar, además pueden llegar a pensar que si no lo hacen con estos instrumentos no son capaces de hacerlo.

Cuando ocurre esto ya se convierte un problema, ya que nadie puede depender de una tecnología, para mantener relaciones con personas.

Parece algo totalmente sin sentido, si queremos relacionarnos con personas lo más normal es quedar para tomar un café o algo así, pero hoy día parece que eso se ha quedado anticuado.

Ahora cuando queremos hablar con alguien quedamos en el “Facebook” o en el “Tuenti” y aquí contamos todos nuestros problemas. Si estamos tristes cogemos el ordenador esperamos a que nuestra amiga se conecte y le contamos nuestra historia mientras lloramos sin que ella nos pueda dar un abrazo. ¿Un poco estúpido no?



Creo que hoy día todas las relaciones interpersonales se han vuelto más frías a consecuencia de las grandes tecnologías que nos hacen creer que no necesitamos que esa persona esté a nuestro lado.



No se puede comparar los espacios virtuales con esos ratos con tus amigas en un bar tomando algo y riéndote, cuando estás triste y alguien está ahí para decirte que todo saldrá bien, cuando tu pareja te coge de la mano y te acaricia, cuando tu madre te da charlas sobre la vida, o incluso cuando te peleas con tu hermana/o pequeña/o.







Todas estas cosas no tienen sentido si necesitas los espacios virtuales para realizarlas o si prefieres estar con el ordenador antes que todas esas cosas.

Volvamos a jugar al fútbol en la calle, a pasear con tus amigos, a quedar con alguien si nos ocurre algo importante y sobre todo, volvamos a hablar teniendo a la persona a nuestro lado.


Para terminar dejaré mi pregunta para pensar y reflexionar sobre las TIC:
¿Pensáis que en un futuro las relaciones humanas se basarán totalmente en relaciones virtuales y se perderá ese contacto humano?

miércoles, 7 de marzo de 2012

Hola, bienvenido al espacio sobre las TIC.

Un espacio de innovación y nuevas tecnologias donde estarán los trabajos de esta asignatura y las propias opiniones y experiencias.

Espero que le guste.

No sabemos lo que nos espera

El 29 de Febrero de 2012, alumnos, profesores y demás personas que componen las dos universidades de Sevilla, fuimos llamados para una manifestación. Muchos pensarán que no se soluciona nada, que es una manera de perder el tiempo, que las personas que asisten a estos actos son “vagos” que no hacen nada, etc.
Estas personas no tienen conciencia de la situación actual, o mejor dicho, la que están creando:
Una universidad privada, donde quien mande y lleve a cabo todos los procesos dentro de ésta sean las grandes empresas, por tanto, se sube las tasas de las titulaciones, para que ellos tengan mayores ganancias.
Adaptarnos cada varios años a diferentes políticas de educación, que ninguna acaba ni hace nada por la verdadera educación, ni por los alumnos o docentes.
Nos hemos acogido al “Plan Bolonia”, desde Alemania, potencia europea a la que “admiramos” y por tanto, copiamos todo, sin darnos cuenta que nosotros no somos Alemania. Necesitamos una educación conforme a nuestro estilo de vida y nuestras experiencias anteriores. No pueden implantar algo totalmente nuevo, que no sea adecuado a nosotros.
Gracias a este nuevo Plan, los profesores y alumnos están saturados. Trabajos, investigaciones, más trabajos, exámenes… ¿Y la familia, y los amigos? Es nuestro futuro y está claro, esto no es fácil, pero también somos personas y debemos intentar conciliar los estudios con la familia y el poco tiempo de ocio que nos queda, sin mucho éxito ya que apenas nos queda tiempo.
Otra nueva reforma establecida, ha sido la reforma laboral, ¿¿¿¿¡¡¡¡Que decir de ésta!!!!!???? Volvemos a que los grandes empresarios junto con la Banca tienen el poder, que novedad… Al final acabaran con nosotros, haciéndonos trabajadores natos para que ellos puedan ganar más y más dinero.
Bueno, volviendo a la reforma laboral, además de un total control sobre los empleados, que trabajan en condiciones precarias y con sueldos más precarios aún, tenemos la novedad de que en las Universidades no se puede contratar a más profesorado, aunque estén de baja.
Todo esto significa una educación de baja calidad, sobre saturación de los demás profesores ya que tendrán que suplantar a los demás, estrés…
¿Tenemos que aguantar que tiren por la borda todo lo conseguido durante siglos?
¿Tenemos que aguantar que hagan lo que quieran con nosotros porque estamos en crisis?



Como hemos dicho al principio nosotros podemos hacer que todo esto cambie. “La minoría disconforme con la norma de la mayoría puede generar nuevas normas, un cambio social”. Pero para esto como dice Hollander, “la minoría debe ser legítima y reconocida por la mayoría”.
Para promover y realizar el cambio social, tenemos que tener poder y hacerle saber “a los que están arriba” que nosotros no nos vamos a quedar callados.
Es cierto que tenemos que hacer reformas para combatir la situación actual de crisis y malestar social, pero se tiene que hacer de una forma más justa y con igualdad, ya que estamos viendo que las personas que salen perjudicadas con todas estas modificaciones somos nosotros, las personas trabajadoras y los estudiantes.
Los estudiantes somos el futuro, que será de éste si no tendremos trabajo, o en su caso, trabajaremos mucho y cobraremos poco, viviremos con nuestros padres, no podremos formar una familia porque nuestro sueldo no nos llega…
Una sociedad donde se vive para trabajar.
Por mi parte y por la mayoría de las personas de mi alrededor, nos encontramos ante una situación de incertidumbre que nos genera miedo, miedo a no tener un futuro digno, miedo a que retrocedamos en vez de progresar, miedo a que mi titulación desaparezca junto con el “Estado de Bienestar”….
Nuestros líderes actuales no se preocupan por la situación de las minorías, por esta incertidumbre y este miedo. Son unos líderes que sólo se preocupan porque se cumpla lo establecido y se trabaje para “salir” de esta crisis, sin importarle la situación de las personas.
Lo primero que se debería de hacer en concienciar a las personas de lo que está ocurriendo, ya que como vemos en el telediario, por ejemplo, sólo salen estudiantes quemando contenedores, lo que interesa que se sepa. Los estudiantes son unos violentos que no hacen nada y encima exigen.
En vez de esto, podrían sacar las reformas que estamos sufriendo y la opinión de alumnos junto con profesores que nos encontramos en esta situación, no sólo lo que a ellos les convenga.
Cuando se sepa toda la verdad y la situación que aún no ha llegado, debemos manifestar nuestra disconformidad y hacerles saber que esta situación no es la que queremos, que no estamos a gusto. Al ser un país democrático, las decisiones se toman para y por el pueblo, así que si no estamos contentos tenemos todo nuestro derecho a luchar contra esto.

sábado, 28 de enero de 2012

BLOQUE 3: EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Bueno, está será mi última entrada a este blog, con contenido didáctico para evaluar, pero eso no significa que no vaya a utilizarlo más.

 He aprendido a utilizar esta herramienta y la verdad, me gusta bastante. En ella puedo descargar mis pensamientos, mis críticas, mis valores, etc.

La última entrada trata sobre la evaluación algo a lo que todos tenemos miedo, por eso empezaremos diciendo qué es exactamente.

La evaluación es un proceso por el cual se describe un hecho, una persona, una actividad, etc. que se quiere observar, para emitir una opinión (negativa o positiva) sobre el mismo.

Como sabemos la evaluación tiene distintas funciones que trataremos de exponer a continuación:

- DIAGNOSTICO: Se trata de ajustar el programa según las características del grupo, es evidente que cuanto mejor se conozcan las peculiaridades de éste, más adecuado será el diseño educativo.

- ORIENTACIÓN: Esta recogida de datos tiene una duración en el tiempo. Sabemos que una planificación no puede ser exactamente ajustada, por eso hay que prever los posibles imprevistos que puedan surgir durante la realización del programa.

- MOTIVACIÓN: Tenemos que intentar que el alumno sea consciente de sus aciertos y errores, así estará totalmente motivado para seguir en el proceso.

- CONTROL-CALIFICACIÓN/ACREDITACIÓN-CERTIFICACIÓN: Tenemos que terminar con una puntuación final, que indica si el alumno ha adquirido o no, los contenidos que hemos querido enseñar.



Para diseñar una evaluación correctamente, tenemos que analizar unas cuestiones que nos aporten la información para tomar las decisiones adecuadas, en relación con los objetivos que nos planteemos y el contexto en que se desarrollen:

1) ¿Qué?: Objetivos, elementos a evaluar….

2) ¿Cómo?: Metodología, modelo, diseño…

3) ¿Quién?: Protagonistas de la evaluación.

4) ¿Con qué?: Que instrumentos o técnicas.

5) ¿Cuándo?: Momento de la evaluación.

6) ¿Para qué?: Finalidad.

Gracias a la evaluación se comprueba si se han obtenido los objetivos propuestos, por eso los objetos de evaluación lo podríamos dividir en:

- Participantes: calidad, cantidad de los conocimientos adquiridos y características físicas, psicológicas y sociales que envuelven a cada individuo.

- Procedimientos: los contenidos, tipo de material, incentivos motivadores…

- Resultados: Si se han podido lograr o no los objetivos marcados.

- Experto e institución: Tener una valoración objetiva de su propia ocupación y de las instituciones y organizaciones sociales.

Todo proceso de evaluación consta de las siguientes fases:

1) Inicial o diagnostica: Antes de comenzar. Con el objetivo de tener información sobre la situación actual del colectivo y proponerse unos objetivos adecuados.

2) De proceso o formativa: Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mejorar el desarrollo y considerar la acción.

3) De producto o sumativa: Al finalizar el proyecto. Comprobar si la acción formativa es eficiente.

4) De demora: Al cabo del tiempo, se vuelve a analizar si lo que se aprendió se mantiene en el tiempo.

Por último, hay que realizar un informe donde se exponga todo el análisis de los datos que se han obtenido, las conclusiones que se sacan, las propuestas de mejoras, etc.



Para terminar decir, que con esta asignatura he aprendido mucho y creo que gracias a tanta práctica, porque a mi parecer es una de las mejores técnicas para aprender y para enseñar. También me ha resultado entretenido realizar el proyecto de intervención, me he adentrado en un grupo de incidencia que me gusta y he descubierto muchas cosas interesantes.

Me despido dándote las gracias Almudena, por habernos enseñado muchas cosas, tanto didáctica como otras muchas, tan importantes para nuestro día a día y para nuestro paso por la universidad.




Imposible is nothing

Alguien que disfrace mis dias malos y los convierta en buenos.

Que no se enfade si no me entiende. Si no lo me entiendo y lo mareo.

Que me saque la lengua cuando me ponga tonta y me haga enmudecer.

Que no de por hecho que siempre voy a estar ahí pero que tampoco lo dude.

Que no me haga sufrir porque sí, pero que no me venda amor eterno manoseado...

Alguien que no pueda caminar conmigo por la calle sin cogerme de la mano.

Que no me compre con regalos, pero que tenga mill detalles de papel.

Que no le guste verme llorar y me haga reir hasta cuando no tengo ganas.

Que de vez en cuando decida perseguirme en los bares y conocerme otra vez.

Que me mire, lo mire, y me tiemblen las piernas sin remedio...

Alguien que esté loco por mi, y no se le olvide decirmelo los dias de resaca.

Que si se pone animal, sea solo en la cama.

Que me mate a besos por la mañana.

Que invente nombres nuevos para despertarme.

Que si mira a otra, luego me guiñe un ojo, y se ria de mis celos de hojalata.

Y sobretodo que no tenga que perderme para darse cuenta de que me ha encontrado...

domingo, 15 de enero de 2012

BLOQUE 2: PLANIFICACION Y DISEÑO CURRICULAR

Lo primero que tenemos que tener en cuenta antes de realizar cualquier proyecto es la definición de este: “Conjunto de actividades, articuladas entre sí, con el fin de generar competencias personales y/o profesionales en los individuos o colectivos con los que se interviene para satisfacer necesidades de carácter educativo”.

A mi parecer las palabras subrayadas son las más relevantes de toda la definición, se deja claro de qué trata un proyecto y cuál es su objetivo: satisfacer las necesidades.

Bueno, para empezar hay que exponer las fases de la que consta un curriculum:

1)      Fase previa o de diagnostico.

2)      Fase de planificación o elaboración del diseño curricular.

3)       Fase de aplicación o gestión del diseño.

4)      Fase de evaluación del curriculum.

Hoy, nos centraremos en explicar las dos primeras fases, de forma esquemática y con las ideas principales a tener en cuenta.

La primera fase se encarga de tomar un primer contacto con el grupo de incidencia que vamos a tratar, tenemos que definir exhaustivamente cuál es el grupo con el que vamos a trabajar, es decir, el grupo al que pertenecen por ejemplo: mujeres maltratadas y también el colectivo explicito en el que vamos a intervenir, por ejemplo: mujeres adolescentes maltratadas.

Además hay que exponer cuáles son sus demandas, qué es lo que necesitan, ya que nosotros estamos allí por algo. Pensando en las competencias que vamos a proponernos seleccionando las estrategias más adecuadas.

La siguiente fase, es decir, la planificación o elaboración del diseño curricular, es la más compleja de todas.

Lo primero que hay que hacer es definir el grupo de incidencia, diciendo toda la información que poseamos y aclarando todas sus características y particularidades.

Ahora viene una de las partes más complicadas y es definir los objetivos. Tienen que estar de acuerdo con cada una de las necesidades expuestas anteriormente, cada objetivo tiene que cubrir una o más de una necesidad del grupo con el que estamos tratando.

Cuando tengamos todos los objetivos expuestos, tenemos que establecer los contenidos del proyecto, es decir, lo que vamos a enseñar o intentar que aprendan con las actividades que después desarrollaremos.

Hay tres tipos de contenidos:

1)      Conceptuales: Los hechos y principios.

2)      Procedimentales: Las estrategias de enseñanza.

3)      Actitudinales: Los valores y actitudes.

Una vez definido  qué enseñar y cuáles son las intenciones educativas hay que diseñar cómo se va a lograr: tenemos que planificar las actividades.

Para diseñar las actividades hay que tener en cuenta los siguientes preceptos:

·         Los criterios metodológicos que se plantean.

·         Las características del grupo.

·         Los medios de los que se dispone.

Las actividades se pueden clasificar atendiendo al sujeto principal de la acción educativa, teniendo en cuenta la composición de los que participan en la actividad o atendiendo al código lingüístico.

Pero, lo más importante para configurar las actividades es tener unos criterios de selección, por ejemplo:

- Las actividades tienen que ser coherentes con los objetivos.

- Adecuadas para las características del alumno.

- Las actividades deben ser variadas y atractivas.

- Las actividades deben ir ordenadas en el tiempo.

Y sobre todo, se deben de tener unas estrategias metodológicas adecuadas.

Como hemos dicho antes, hay que tener en cuenta los medios de los que se disponen, analizar los recursos humanos y los medios didácticos y recursos educativos, como por ejemplo los materiales convencionales, audiovisuales o nuevas tecnologías.

Y por todo esto hay que organizar el presupuesto atendiendo a los recursos materiales, honorarios de los profesionales y otros gastos que podamos tener durante la realización del  proyecto.